Actualisation des connaissances sur l'autisme évolution des concepts et des définitions

Présentation

Les personnes présentant un Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA) présentent généralement des déficits de communication expressive et/ou réceptive, verbale et/ou non verbale.
Aussi, leur proposer des outils et techniques permettant de compléter ou de remplacer la parole et/ou l’écriture déficitaires est essentiel à la communication pour ces personnes et, par extension, à un accompagnement bienveillant et de qualité.

Objectifs

• Définir ce qu’est la communication
• Connaître les principales méthodes et outils de communication, leurs atouts, leurs limites
• Se familiariser avec les recommandations HAS ANESM en lien avec la communication
• Mobiliser les acteurs de la communication : famille, cercle social, orthophoniste, ergothérapeute, etc.
• Savoir choisir l’outil le plus adapté à la personne avec TSA, en accord avec elle, sa famille et son cadre de vie
• Mettre en place des stratégies éducatives permettant d’enseigner la manipulation des outils de compensation ou l’utilisation des techniques alternatives
• Identifier des pistes d’amélioration dans l’organisation de l’établissement ou service

Contenu de la formation

JOUR 1

• Quels sont les différents types de communication ?
• Développement normal de la communication et du langage chez l’enfant : points de repères (Attention conjointe, imitation, initiation et respect du tour de communication. Langage oral et écrit, réceptif et expressif…) et particularités de la personne avec TSA
• Découverte des outils et des techniques existants : PECS, Makaton, LSF, Borel-Maisonny, emploi temps, routines, outils numériques, etc. Outils de communication complexe : non verbal, expressions faciales, codes de communication
• interpersonnelles, scénarios sociaux, etc.

JOUR 2

• Recommandations de bonnes pratiques professionnelles
• Les acteurs oeuvrant dans le champ de la communication : à qui faire appel ?
• Comment choisir l’outil de communication le plus adapté à la personne ? Évaluations de base, compétences indispensables, prise en compte de son environnement global et de ses souhaits mais aussi des contraintes extérieures
• Utiliser la structuration spatiotemporelle, les techniques comportementales et développementales pour permettre l’utilisation des supports de communication choisis

JOUR 3

• La place de la communication dans le projet personnalisé : le suivi des compétences, application dans la vie quotidienne et autonomie
• La place de la communication dans le projet d’établissement ou de service

Modes d'action variés

• Présentation vidéo et Powerpoint ;
• Mise en situation des stagiaires et création d’outils visualisés ;
• Appui technique sur le terrain.

Public

• Professionnel accompagnant des personnes avec TSA
• Prérequis : Connaissance de base des troubles du spectre autistique et de la déficience intellectuelle